“CUNDINAMARCA PRESENTE EN EL BICENTENARIO”

SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

A partir de las orientaciones generales, es conveniente precisar el tipo de experiencias que se desean compartir en el Foro Educativo Departamental:

- En primer lugar, partiendo de la idea de que el marco general del Bicentenario es una invitación a reflexionar desde una mirada histórica, ésta evidentemente incluye las nuevas formas de aproximarse y entender el período de la Independencia. En este sentido, vale la pena motivar la presentación de experiencias de aula o institucionales en donde se aborde el tema de la Independencia de manera novedosa: desde proyectos particulares realizados por los docentes y las instituciones educativas, hasta aquellos proyectos promovidos a nivel nacional como por ejemplo, las experiencias específicas que hayan surgido como parte del programa Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia pues éstas no sólo complejizarán y enriquecerán lo que nos han enseñado sobre lo que pasó hace 200 años, sino que son un ejemplo claro de prácticas pedagógicas innovadoras (en básica, media y superior) que han transformado la manera tradicional de acercarse al conocimiento de las ciencias sociales.

- En segundo lugar, será muy valioso contar con experiencias que muestren de manera concreta las transformaciones que se han producido en los tres ejes enunciados previamente: Esto supone que los educadores que elaboran la presentación de su trabajo hagan explícita esta búsqueda de transformación, en qué consisten los cambios, qué los motivó a buscar nuevas estrategias y metodologías, cómo lo llevaron a cabo y a quiénes acudieron e involucraron en su labor.

Por ejemplo en el eje: ¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje?, se podrían presentar experiencias que evidenciaran transformaciones en la práctica pedagógica como:

· De memorizar contenidos, a comprender información.
· De los libros de texto al uso de la información y los MTIC.
· De responder las preguntas de otros a formular y responder preguntas propias.
· De la importancia de la letra a la comprensión de lectura.
· De la cívica a la ciudadanía.
· De manejar algoritmos a resolver problemas.
· De evaluación por contenidos a evaluación por competencias.

Dentro de este eje, pueden incluirse experiencias pedagógicas interesantes realizadas en el marco de los proyectos nacionales adelantados por el Ministerio de Educación como Expediciones Botánicas, Concurso Nacional de Cuento, Estudio de Clase y experiencias que muestren formas de abordar una educación basada en el desarrollo de competencias en los estudiantes.

En el eje ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas? se abren las opciones para experiencias que muestren las nuevas maneras de entender la cultura escolar.

· De los enfoques autoritarios al manejo participativo
· De una educación compartimentada en asignaturas, al trabajo por proyectos
· De padres externos y ajenos a la institución a padres involucrados en los procesos
· De IE cerradas en sus muros, a IE abiertas a las otras instituciones

En el eje ¿Cómo ha contribuido la educación a la transformación de la familia y la sociedad? se pueden presentar experiencias que enfaticen las transformaciones en la familia y la sociedad en las que la educación ha tenido un lugar preponderante.

· Las concepciones renovadas de infancia motivadas por la educación y la incidencia en la organización familiar
· Los procesos de articulación entre las instituciones y el mundo laboral
· Los cambios que se operan en las IE por las exigencias que producen los medios y las nuevas tecnologías
· Las negociaciones culturales que implica la relación entre lo local y lo global
· Las experiencias que se articulan con aliados sociales y otras entidades para resolver problemas sociales y familiares que afectan el desarrollo educativo.

- En tercer lugar, es necesario hacer hincapié en que el foro pretende evidenciar la integralidad de todo el sistema educativo de manera que, en un mismo escenario y en un mismo contexto temático, se puedan apreciar los avances en primera infancia, preescolar, básica, media y superior, incluyendo las búsquedas y experiencias que en diversos lugares se vienen adelantando para articular la acción pedagógica. Interesa entonces no sólo lo retos que se comparten en todos estos niveles, sino las especificidades de los mismos. Así, por ejemplo, se busca poner sobre la mesa el papel de los agentes educativos responsables de la atención integral a la primera infancia y la diversidad de entornos (familiares, institucionales y comunitarios) donde ésta se desarrolla. Análogamente, discutir los vínculos entre la universidad y su entorno y cómo éstos (bien sea desde la perspectiva de la responsabilidad social o la interacción con el sector productivo) tienen incidencia en una educación de calidad para educación superior.

Para el proceso de selección de las experiencias significativas la Secretaría de Educación tendrá en cuenta los aspectos descritos en el marco conceptual, los del anexo 2 y los siguientes criterios específicos:

· Desde la perspectiva de desarrollo hacia la significación, una experiencia significativa es una práctica concreta, sistemática, evidenciable, autorregulada y contextualizada; que se orienta al fortalecimiento institucional mediante el mejoramiento de las áreas de la gestión escolar (directiva, pedagógica, administrativa y comunitaria), del establecimiento educativo en el cual se circunscribe.

· Es importante que la experiencias evidencie los cambios en las ideas sobre la infancia, la educación y el aprendizaje, materializados en transformaciones pedagógicas, el quehacer profesional y la evaluación de la pedagogía, nuevos modelos curriculares, nuevas aproximaciones a las diversas áreas del saber, nuevos modelos de relación entre los estudiantes y los maestros, nuevos modos de evaluación…

Cada experiencia significativa debe estar acompañada de un grupo de evidencias asociadas tales como: presentaciones en power point, fotografías, documentos, audios, videos, entre otros.